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健康科學學院 > 健康心理學系 > 會議論文 >


題名:國小學生反霸凌課程之實施過程
作者:劉思涵、莊子瑩、陳宥誠、藍菊梅
會議名稱:2021教學創新示範學校國際研討會
發表頁數:
發表地點:雲林科技大學
發表年份:2021
發表月份:05
摘要:研究目的:本研究目的為發展及實施適合國小五年級進行之反霸凌課程,促進學生反霸凌的概念。課程介紹/教學場域介紹:反霸凌課程進行時間為晨光時間30分鐘,為學校規定外之促進心理健康課程。教學對象為某國民小學五年級17位學生,課程於班級教室內進行。問題意識/研究問題:在11-14歲的兒童近七成的兒童青少年曾有接觸校園霸凌的經驗(兒童福利聯盟文教基金會,2018)。以網路霸凌為例:現在資訊傳遞快速,且每個兒童幾乎都會有一台手機,使得很多兒童在不自覺中被霸凌。調查顯示36.3%的兒少曾被網路霸凌,最常遇到的狀況為訊息被同學已讀不回(73.4%)、被同學解除好友關係(28.4%)以及同學設立群組故意沒有加入自己(26.7%)(兒童福利聯盟文教基金會,2020)。國小學生一天當中有三分之一的時間都在學校,不僅在學校學習知識,也學習社交技能,所以學校中的人事物對兒童的影響相當大。當好朋友相處上有摩擦是非常正常的事,但若開始出現攻擊性的行為,就演變為「霸凌事件」了!很多學生並不知道什麼是霸凌,也不知道霸凌所造成的傷害程度,無意地讓同學們受傷也不自知。本研究問題為:(1)透過課程,是否能使孩童了解霸凌之涵意?(2)透過課程,是否能使孩童了解霸凌之種類?(3)透過課程,是否能讓孩童了解霸凌之因應策略?研究方法:研究採取行動研究法,提供團體教育方案者為:6位心理學系大學生。行動方案為:反霸凌防治課程,內容包括:(1)反霸凌小短劇:藉由短劇的方式讓孩童了解什麼是霸凌,在校園中可能出現哪些霸凌行為。(2)介紹霸凌有哪些種類:關係霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、反擊型霸凌、網路霸凌六大類,並介紹有哪些差異。(3)提供有關反霸凌的相關資源,如:反霸凌專線,0800-200-885。(4)提供反霸凌「Yes-No守則」:Yes 1遇到被嘲笑或欺負的情形,要溫和但堅定地拒絕對方。Yes 2遇到其他同學被嘲笑、排擠或欺負,應該要想辦法阻止。Yes 3打反霸凌專線。No 1不要因為身體的特徵、成績、家庭背景等原因嘲笑別人。No 2不要因為其他人都這麼做,就只好跟著做。No 3不要因為一次的求助失敗就放棄。讓孩童了解在未來有遇到霸凌事件時,可以利用守則來幫助自己或是幫助他人。(5)有獎徵答:在介紹完反霸凌後,進行全面的複習,例如請孩童說出有哪些霸凌的種類,並舉例說明,或是請孩童複習「Yes-No守則」之內容,以利我們了解孩童的吸收程度與資訊的再複習。研究資料為課程現場觀察與記錄並做質性資料分析。結論:研究發現五年級的孩童對霸凌這個議題已有一定程度的認識,但經由大學生更詳細的解說後,孩童認識的程度更加提升。課程以小短劇的形式,來讓孩童們更了解霸凌是什麼,知道霸凌的種類(關係霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、性霸凌、反擊型霸凌、網路霸凌)。在過程中衛教者向孩童們說明YES-NO守則,以及若遇到霸凌事件相關的處遇,例如:告訴家長與老師,撥打反霸凌專線,或是不輕易放棄求助的機會。課程最後透過有獎徵答的方式讓孩童們再次溫習內容,並促進學生反霸凌的觀念及知識記得更扎實與穩固。研究價值性:本研究的價值在於發展合適國小五年學生進行的「反霸凌課程」,讓兒童認識反霸凌的方法和霸凌種類,幫助兒童了解遇到霸凌時要如何幫助自己和他人,以避免兒童在日後不自覺的成為霸凌者或是成為旁觀者,透過反霸凌課程可增加班級友善氛圍,提升班級凝聚力和正向的班級動力。建議:本研究發展之反霸凌課程可適用於國小五年級學生,課程內容包括:霸凌意義、種類及因應方式為課程重要元素,建議日後課程增加使用不同課程形式,增加課程趣味性及活動性,可使課程更吸引學生學習。
關鍵字:行動研究、反霸凌課程、國小學生
英文關鍵字:Action research, Anti-bullying course, The students of elementary school
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